Algunas consideraciones sobre mi experiencia con el e-learning.

A la hora de referirme al e-learning es claro que son muy diferentes el rol de docente o tutor que el de estudiante. El docente se preocupa por aspectos como el éxito de los materiales dispuestos, la organización del curso, las actividades, la evaluación, las herramientas tecnológicas, en fin, todos aquellos aspectos que facilitan o dificultan el acercamiento del estudiante al conocimiento. El estudiante, por su parte, se interesa por las actividades que debe desarrollar, por los aportes e interrogantes que el material dispuesto le brinda, por las evaluaciones que debe presentar, los trabajos en grupo o individuales que debe realizar y, en últimas, responder a las solicitudes del docente. Aún a nivel de postgrado el estudiante ve en su docente un instructor con mayor conocimiento y espera de él siempre ser direccionado y corregido cuando es neceario. Es el resutlado del esquema "trasmisor de conocimiento" que se ha recibido durante 20 años o más y en cuestión de semanas no va a cambiar.

En este momento, quiero compartir con ustedes algunos aspectos relacionados con mi experiencia como estudiante del curso e-learning 2009, ya que de alguna manera son un insumo importante para mi postura como docente.

a. Desde los materiales. En una formación de postgrado considero pertinente poner a disposición del estudiante una gran gama de contenidos de manera que él, desde su propio interes, seleccione aquellos que le sean relevantes y se trasnformen en sus soportes teóricos. De alguna manera se brinda flexibilidad en el acercamiento a los temas o contenidos y no se vive el encajonamiento temático tradicional. Por el contrario, en una formación secundaria o de pregrado y en áreas específicas como las matemáticas, este tipo de manejo "abierto"de los materiales no sería prudente; el acercamiento a nuevos conceptos implica el conocimiento de otros fundamentales, el desarrollo de habilidades muy específicas y claridad en el nivel de profundidad que se desea lograr en una determinada temática.

De otra parte, los materiales dispuestos eran un detonante frente al e-learning y creería que cumplian con su cometido, invitar a una reflexión profunda y crítica frente a la manera como las TIC han irrumpido en la sociedad moderna. En el caso de los estudiantes de pregrado, creería que materiales de este tipo no dejarían de ser más que información adicional, rígidos debido a su poca interacción, sin invitación a ningún tipo de actividad de exploración o profundización, en últimas, una compilación de enlaces y más enlaces que muy seguramente dejarán al estudiante frente a un panorama tan grande que quizás su expresión sea "dijeron tanto que al final no aprendi nada" ó sencillamente serán considerados temas ajenos a su realidad cultural y por tanto aburridos.

b. En la organización del curso. A pesar de que los materiales sugeridos a lo largo del curso e-learining 2009 eran interesantes y retadores, en muchos momentos perdi el sentido que tenían frente al desarrollo del curso. Al preguntar por las razones, encuentro que cuando me acerco hacia el final del mismo identifico el hilo conductor que encadeno la reflexión que frente al e-learning se pretendía como objetivo último. Esta situación, sería riesgosa en un curso de fundamentación en pregrado, ya que para el estudiante es fundamental tener un derrotero temático claro, ver que se tratará semana a semana; en últimas el estudiante avanza en los conocimientos no pensando en las competencias que va a desarrollar sino en los contenidos que considera debería aprender y que su maestro esta allí para direccionar.

La gran mayoria de las personas estamos acostumbrados a tener clara la organización del curso de principio a fin y enfrentarse a un modelo "abierto" lleva al individuo a dos situaciones: el disfrute y el aburrimiento. Cuando se encuentra interesante el acto de reflexionar frente a diferentes aspectos y a partir de ello construir el autoaprendizaje, se lográn grandes aportes a la formación personal. Pero, cuando se cae en la incertidumbre, en el no saber hacia donde nos dirigimos, si lo que estamos haciendo esta bien o mal, cuando no se nos retroalimenta, termina por llegarse al desastre y sencillamente no hay organización personal en tiempos para enfrentar este tipo de aprendizaje.

Me atrevó a decir que en algunos momentos sentí que podía hablar tanto sobre el e-learning pero existia un obstáculo, necesitaba la opinión fundamantada de otros, del docente, de otros investigadores, de personas que han dedicado gran parte de su tiempo a estudiar y reflexionar sobre este tipo de aprendizaje en linea. Quizás puede sonar muy fuerte, pero en últimas es la manera como la formación que he recibido en mi pregrado y postgrados a lo que me ha llevado, todo requiere un soporte teórico o práctivo valido y no puede haber espacio a la especulación.

c. Las actividades propuestas. Definitivamente cada una de las actividades propuestas a lo largo de la experiencia de aprendizaje tenian como intención llevarnos a reflexionar acerca del aprendizaje en linea y en últimas entender que frente a nostros se abre un gran panorama de posibiliades pero también de retos, que mal abordados se pueden transformar en obstáculos, llevándonos al tecnocentrismo y el consumismo tecnológico.

Ahora, algunas de estas actividades podrían ser útiles en otros ámbitos de formación ya que debido a que se encuentran soportadas en diferentes herramientas tecnológicas muy seguramente serán de interés para los estudiantes. Por ejemplo, a nivel de pregrado podrían tomar mucha fuerza el blog en términos de que sería una herramienta de comuncación e intercambio de ideas diferente a los foros y los chats. Eso si, cada actividad debe tener un objetivo muy claro para el estudiante y no colocar una gran cantidad de actividades sin sentido y repetitivas, que en últimas lo llevarán a el aburrimiento y la decersión del curso.

d. La evaluación del curso. Definitivamente considero que la rúbrica del curso debio de ser publicada en la primera semana, ya que como en un partido de fútbol es necesario conocer desde el primer minuto las reglas de juego. No quiero decir con ello que sin reglas no haya juego, pero nuestra mentalidad y nuestras experiencias previas en el aprendizaje nos han llevado a requerir siempre claridad en los criterios de evaluación para de ésta manera dar respuesta positiva. Somos el resultado de un sistema educativo que enmarca el camino a seguir y las cosas con las cuales se ha de llegar al final.

Una evaluación como la propuesta para el curso de e-learning en ambientes de matemáticas no tiene ningún sentido, reflexionar sobre el por què de los objetos matemáticos no es algo que válide el aprendizaje de las mismas. Las matemáticas son una ciencia exacta y cualquier evaluación puesta en ella busca dar cuenta del desarrollo de competencias asociadas al pensamiento matemático y no sobre lo que pienso o no pienso que pueden ser las matemáticas, de alguna manera son un saber exacto y definido. Quizás en ambientes formativos muy elevados pueda tener sentido la reflexión sobre procedimientos pero aún así se exige un rigor y soporte teórico consistente.

En términos generales, e-learning 2009 es una ambiente de aprendizaje válido y estimulante en la formación de postrado o en asignaturas de pregrado en las cuales se permita la discusión reflexiva sobre temas de interés general. En una formación de Maestría en Informática Educativa es sumamente retador e intersante ya que en últimas te invita a establecer una postura sobre el aprendizaje en linea como una herramienta necesaria en la formación de individuos para una sociedad globalizada. Su incorporación en ambientes específicos como la educación matemática exige tener en cuenta elementos críticos de manera que el estudiante siempre mantenga el interés y no se repita la actitud de aburrimiento y falta de mtivación hacia esta rama del saber.