La tecnología en la educación: ¿Para los maestros o para los estudiantes?

En una charla con una amiga docente, ella generación años 50, respecto al impacto de la tecnología en nuestra vida y específicamente en la educación, descubro por un lado que conoce muchas herramientas tecnológicas, las cuales ella, por su cuenta, ha tratado de aprender con el ánimo de no quedarse atrás ni en su ambiente social y mucho menos con sus estudiantes; y por el otro lado un gran escepticismo respecto a la manera como se están usando estas herramientas por los docentes.

Para empezar, me dio un ejemplo sencillo, “antes tú usabas dictados y lectura para reconocer si un niño aprendía lenguaje, ortografía y composición. Hoy en día, Word te hace la corrección sin ningún problema, los cuentos en video resumen el acto de leer y en la red está el análisis de todas las obras literarias. Ya no hay que leer, ni pensar, ni analizar, el computador lo hace todo por ti”. Al preguntarle el porqué de esta situación me respondió, sin dudarlo, es que los docentes ahora se preocupan en como usar la tecnología para enseñar para hacerle todo más fácil a los niños y ¿dónde quedo el aprendizaje de los estudiantes?, agregó,” ¡Quítales la máquina y haz un dictado!”.

Este simple ejercicio me impacto y regrese en mi mente a cuestionar el documento de Downes “El futuro del aprendizaje en linea: Diez años después”, al igual que mi amiga, siento que una cosa son todas las posibilidades de aprendizaje que se abren gracias a las TIC (la Web 2.0, las comunidades como el Facebook, los blogs, los wikis, cte) pero: ¿dónde queda la esencia del acto de educar?, ¿cómo evidenciar un verdadero aprendizaje?,¿usar la tecnología es garantía de lograr un aprendizaje?¿Sólo queremos aprender con tecnología y cuando esta no este disponible, como aún pasa en muchos lugares de nuestro país, qué ocurrirá?.

Considero que los últimos desarrollos en TIC permiten toda aquella gama de posibilidades que imagino Downes hace 10 años y ahora son alcanzables, la cuestión es si nuestra sociedad esta preparada para aprovecharla de esa manera, si existen los recursos a nivel de equipos, conectividad, apoyo técnico, si los esquemas de enseñanza que se manejan en las instituciones educativas de primaria y grado cero están formando los niños y niñas para esa forma de aprender.

Antes de seguir con mi charla, quedó en mi estas dos preguntas: ¿De qué manera los educadores están incorporando la tecnología a la educación de tal forma que el e-learning sea el día de mañana una “verdadera realidad”?. ¿Qué sociedad tenía a la mano Downes para lanzar sus predicciones y con cual las ha visto ser realidad?, de algol estoy seguro, no es la colombiana.

Mi amiga, retomó nuestra charla mencionando que el impacto de las nuevas tecnologias en el campo educativo es total y que debemos actuar conforme a ello en las diferentes actividades que realizamos con los estudiantes. Es cierto, sobre todo cuando como educadores no estamos al tanto de cómo aprenden hoy nuestros estudiantes, dónde lo aprenden y porqué lo aprenden. Ellos prefieren comunicarse a través de Facebook, otros chateando, por correos electrónicos, etc, y la cátedra magistral es lo que menos les interesa y el cuento de los siglos pasados y la estrategia de memorizar, entre otras cosas, no es lo más motivante para ellos. Definitivamente aparte de la brecha digital existe una brecha entre docentes y estudiantes.

Por último, agregaba, que la tecnología ingreso a la educación pensando en los estudiantes pero la realidad es que se quedó a favor de los docentes, ya que la preocupación esta muchas veces en apoyar los procesos de enseñanza y no los de aprendizaje. Se habla de experiencias exitosas, sin aclarar si de enseñanza o de aprendizaje, ya que todo se resume a como se incorporaron las herramientas y que hicieron los estudiantes con ellas, pero ¿Qué fue lo qué realmente aprendieron?. Es común encontrar al docente afanado por dar explicaciones apoyado en alguna herramienta dispuesta en la red, interactuar con otros colegas, él es el único que tiene problemas técnicos para el desarrollo de su clase, pero ¿dónde quedaron las acciones por dar cuenta del aprendizaje de los estudiantes?